Definición
Una
tertulia literaria dialógica es una metodología del proyecto de Comunidad de
Aprendizaje. En muy resumidas cuentas, podemos decir que se trata de la reunión
de personas que hablan, debaten y dialogan acerca de un libro clásico de la
literatura universal.
En
el ámbito educativo, esta actividad puede ser puesta en marcha en cualquier
sector de la comunidad, alumnado, profesorado, familias y otras personas de la
sociedad local que quieran participar.
Justificación y
contexto
Los
motivos que justifican su inclusión en la práctica docente, según mi criterio,
son los siguientes:
a)
La normativa andaluza establece que se lea de forma obligatoria desde todas las
materias de la Educación Secundaria Obligatoria.
b)
En el currículum de Ciencias Sociales para 2º ESO, aparece el tema del Islam y
Al-Ándalus, muy relacionado con la temática del libro que hemos visto.
c)
Uno de los objetivos de la materia de Ciencias Sociales es valorar y dar a
conocer el patrimonio andaluz y su cultura (aspecto que aparece claramente en
el libro)
d)
En el proyecto IncluDed de la Unión Europea, se demostró su eficacia y
efectividad para aumentar el rendimiento académico del alumnado
e) El
centro está trabajando por ser Comunidad de Aprendizaje y aplicar la
metodología propia
f)
El alumnado no tiene en su mayoría un hábito lector y, menos aún, de obras
clásicas de la literatura ni relacionadas con la historia.
Objetivos
a) Aumentar el interés por la lectura y promover el hábito
lector entre el alumnado
b) Motivar al alumnado a leer obras clásicas
c)
Desarrollar la capacidad de escucha
d) Fomentar
el diálogo, hablar en público y el intercambio de ideas como partes
fundamentales de las competencias social y lingüística
e)
Construir conocimiento con la solidaridad y el respeto como valores de fondo
f)
Mejorar la convivencia entre el alumnado participante
¿Cómo se ha realizado?
Metodología
La
puesta en práctica de esta actividad se ha realizado siguiendo los principios
del aprendizaje dialógico y las reglas comunes de las tertulias literarias
dialógicas aprendidas en el curso de sensibilización de Comunidad de
Aprendizaje y de información obtenida en Internet.
Para
concretar, podemos resumir en los siguientes puntos la actividad:
ANTES:
- Se
les dio información al alumnado acerca de Washington Irving, su relación con
España y, más concretamente, con Granada y la Alhambra.
- Se
revisó cómo estaba estructurado el libro “Cuentos de la Alhambra” y se
organizaron los fragmentos de las lecturas comunes que se iban a realizar
(distintos cuentos y leyendas).
- Se
elaboró una guía de funcionamiento de la actividad y se repartió a cada
alumno/a.
- Se
establecieron fechas para ejecutar las tertulias coincidiendo con días de clase
de Ciencias Sociales.
- Se
les indicó que debían elegir y subrayar un párrafo de la lectura que les
hubiera llamado la razón por algún motivo (temática, forma de ser redactada,
identificación con algo, etc). Ese párrafo se debía leer en la tertulia y
debatir las ideas universales que llevaban (amor, muerte, sufrimiento, ilusión,
etc).
- Se
les dio también la oportunidad de utilizar Twitter como mecanismo de
comunicación con el resto del alumnado y con la profesora. Los mensajes debían
tratar sobre la lectura que estaban realizando. Debían escribir aquello que les
estuviera llamando la atención.
DURANTE:
- Se
organiza la clase en un círculo en torno al cuál se sientan todos/as los/as
alumnos/as. La profesora permanece de pie dando las indicaciones oportunas.
- La
profesora da la palabra a todo el alumnado que lo solicita, procurando que no
sean los mismos los que intervienen y fomentando la participación de los/as
alumnos/as más rezagados.
- Se
abre el debate haciendo un pequeño resumen de la leyenda en cuestión y leyendo
los párrafos subrayados por el alumnado. De cada uno de ellos, se realiza un
debate en el que pueden intervenir libremente con sólo tres normas: el diálogo
es la base de la actividad, hay que escucharse entre sí y respetar todas las
opiniones.
DESPUÉS:
- La
profesora hizo una evaluación cualitativa (técnica de la diana) para conocer el
grado de satisfacción del alumnado con la actividad. Para ello, se tuvo en
cuenta el nivel de aprendizaje del alumnado, su motivación hacia la actividad y
el trabajo de las competencias básicas que llevaba aparejada transversalmente
la tertulia literaria.
Roles del profesor
El papel del profesor/a podría quedar resumido en los
siguientes aspectos:
- Organiza la actividad con sus tiempos y todos los aspectos
metodológicos pertinentes.
- Introduce el tema del que se va a debatir.
- Da la palabra a todos los/as alumnos/as que lo soliciten.
- No
puede dar su opinión ni sus ideas sobre aspectos concretos. En todo caso, se
limita a motivar la participación del alumnado.
-
Trata de dar prioridad a los/as alumnos menos activos para favorecer una
participación lo más igualitaria posible.
-
Evalúa el proceso de tres formas: consigo mismo, con el alumnado y con el
profesorado del centro.
-
Exporta su experiencia a otros profesores/as que puedan necesitar apoyo para
implementar esta metodología.
Puesta en marcha
de la actividad
La
actividad se pone en marcha en el aula teniendo en cuenta los siguientes
aspectos:
- El
alumnado se sienta en forma de círculo con el objeto de crear un ambiente más
distendido y favorecer la participación.
- Se
tiene en cuenta las intervenciones para controlar los tiempos puesto que la
duración de la tertulia es de una hora lectiva de Ciencias Sociales.
- Se
usa la hora de la materia de Ciencias Sociales para llevar a cabo la tertulia.
Roles del alumnado
- Participación igualitaria de todos y todas, sin distinción
de ningún tipo.
-
Escuchar y empatizar con los compañeros para entender posturas contrarias o
distintas a las propias.
-
Dialogar con educación, con un vocabulario adecuado y adaptado a la lectura que
se ha hecho del libro en cuestión.
-
Tener una postura abierta a la discusión basada en el diálogo y en el
intercambio de opiniones.
-
Interés por la lectura y por temas universales como el amor, la muerte, la
alegría, la traición, etc.
-
Utilizar twitter de forma educativa para compartir opiniones y aspectos
relacionados con las lectura de las leyendas.
Temporalización (Tiempo
de aplicación, número de sesiones, contenido principal de las mismas,…)
El
tiempo que nos ha llevado la actividad se puede concretar en estos momentos:
a)
Preparación de la actividad: 2 horas
b)
Ejecución: 3 horas
c)
Evaluación y seguimiento: 1 hora
*Como
puede observarse, han sido unas seis horas totales las que nos ha llevado el
proceso en su totalidad. Personalmente pienso que lo más importante es tener
claro en qué consiste la técnica para poder aplicarla correctamente y sin que
te lleve más tiempo del necesario.
¿De qué forma? (Individual, colectiva,..)
La
actividad se ha desarrollado contando con las siguientes personas:
a)
Profesora: Encargada de organizar y moderar la tertulia
b)
Alumnado de 2ºB: Un total de 21 alumnos/as que han leído y se han preparado la
tertulia según sus gustos y criterios.
c)
Profesorado del centro: Con el que se ha compartido impresiones, metodología y
otros aspectos de la actividad puesta en marcha.
¿Cómo lo has evaluado?
La
evaluación se ha desarrollado de tres formas:
a)
La profesora consigo misma: Se ha reflexionado acerca de la ejecución de la actividad
para detectar aciertos y errores con el objeto de mejorar el proceso para
próximas actividades similares.
b)
Con el alumnado: Se ha utilizado la “técnica de la diana”. En ella se ponen
aspectos que se quieren evaluar y el alumnado dice si se acerca o se aleja del
centro de la diana. En nuestro caso, los puntos que nos interesaba evaluar son:
-
Motivación por la lectura
-
Aprendizaje de temas universales mediante la tertulia
-
Expresión oral
- Rol
de la profesora
-
Comportamiento de los compañeros
-
Capacidad de escucha
-
Respeto por las opiniones contrarias a las nuestras
-
Impulso del hábito lector de obras clásicas.
c)
Con el profesorado: Se ha comentado con el profesorado del centro la
experiencia y nos hemos enriquecido mutuamente aportando ideas y formas para
mejorar la actividad.
¿Qué consideraciones previas son necesarias para
una aplicación exitosa?
Para conseguir una práctica exitosa,
debemos conocer bien la técnica de la tertulia literaria dialógica, sus
principios de actuación y su modo de ejecución. Creo que es fundamental este
aspecto para crear satisfacción una vez realizada puesto que no conocer bien la
técnica puede dar lugar a errores que produzcan a su vez malos resultados y,
por consiguiente, frustración entre el profesorado y el alumnado.
Por otro lado, también creo
fundamental SABER QUÉ NO ES una tertulia literaria dialógica. Y no es:
- Un debate donde unos tienen la
razón y otros no.
- Una exposición donde siempre hablan
los mismos.
- Una actividad donde la profesora
controla, media y opina en la conversación.
- Un club literario o una tertulia
literaria común
- Un debate acerca de cualquier tipo
de lectura sin importar el autor o la obra escogida
¿Qué aconsejas para una óptima aplicación?
a)
Documentarse bien sobre la técnica a aplicar
b)
Elegir una obra clásica pero que se adapte a las edades y a los gustos de los
lectores
c)
Cambiar de registro mental sobre el rol del profesor. Pasa a ser un mero
moderador que no produce opinión, sino que crea diálogo y debate entre todos los
participantes.
d)
Compartir la experiencia con otros compañeros para detectar errores y aciertos
e)
Ampliar la actividad a familias y a otras personas de la comunidad interesadas
puesto que con las tertulias literarias dialógicas aumenta el bagaje cultural
de todos los participantes y se implica a un mayor número de personas en las
actividades del centro educativo.
f) Consultar
páginas en Internet sobre las tertulias literarias dialógicas
¿Qué aspectos positivos derivan de la aplicación de esta
práctica?
a)
Es una actividad motivadora para animar a la lectura a cualquier colectivo de
nuestra comunidad educativa
b)
Se aprende a escuchar y a respetar las opiniones de los demás por muy
contrarias que sean
c)
Se mejora la expresión y la comprensión oral de los participantes
d)
Se da voz a todas las personas y se valoran positivamente todas las opiniones,
con el único límite de que se respeten los Derechos Humanos y las libertades
individuales y colectivas establecidas en las leyes.
e)
Se mejora la convivencia en la comunidad educativa y se conocen mejor los
miembros entre sí.
f)
Se leen obras literarias que, de otro modo, o no se leerían, o su lectura no
sería reflexiva
g)
Se aumenta la autoestima de todos los participantes puesto que sus opiniones
cuentan para generar el producto final de la tertulia
h)
Crea lazos de unión entre los participantes para incluirse de forma activa en
otras acciones de la Comunidad de Aprendizaje (por ejemplo, los grupos
interactivos).
